Fonctionnement de classe et emploi du temps PS/GS

Je me pose ici quelques instants pour poser à plat (surtout pour moi dans ma tête je l'avoue!) le fonctionnement que j'aimerais installer à la rentrée avec mes petits grands...

Mon école a les horaires suivants : 8h35-11h45 et 13h35-16h + mercredi matin (APC de 11h45 à 12h15 le cas échéant)

L'année passée, j'ai travaillé avec des GS en ateliers à inscription libre (cf article)  et cela m'a beaucoup plu! Je m'y suis vraiment retrouvée, les élèves aussi, ils ont extrêmement vite pris le pli et ont, je crois, apprécié ce mode de fonctionnement nouveau qui leur permettait de rentrer plus facilement dans les apprentissages, de s'y investir et d'en être acteurs...

Oui mais...
D'une part, "inscription libre" ne signifiant pas "libre", on ne peut pas éviter l'élève qui, régulièrement (parce que ce sont souvent les mêmes) vient nous voir en nous disant qu'il a fait tous les ateliers qui l’intéressaient et que maintenant il en voudrait d'autres parce que ceux qui restent ne le passionnent pas... Hé oui, dans ce système, c'est l'ordre de passage aux ateliers qui est libre, ce n'est donc pas un vrai "choix".
D'autre part, avec un double niveau, qui plus est avec des PS, il me faut repenser mon fonctionnement, prévoir des temps pour chacun, travailler l'autonomie des grands sans les délaisser pour autant, et bien être présente pour les petits qui auront beaucoup besoin de moi, encore plus au début.

Alors, j'ai cogité, changé d'avis, tergiversé, retourné les choses dans ma petite cervelle et voila où j'en suis :

Le matin

 (8h35-8h50) un temps d'accueil classique, coins jeux en accès libre, jeux disposés dans la classe, dessins/peinture aquarelle/collage découpage libres... Responsabilités : tous les élèves ont une responsabilité dont ils peuvent s'occuper dès l'accueil : arroser les plantes, chercher la date, faire l'appel etc...

(8h50-9h10) Rangement : les grands rangent de manière plus efficace que les petits et viendront en regroupement : rituels, explication des activités qui leur sont réservées. Les petits prennent le temps de ranger avec l'aide de l'ATSEM puis passent aux toilettes avec elle.

(9h10-9h40) GS: Activités "défis" à la manière de la classe de Marion (clic) ce sont des activités facilement localisées dans la classe, dont le matériel est prêt constamment (barquettes avec tout ce dont ils ont besoin, ou classeurs avec velleda) et dont les consignes sont comprises et suffisamment claires pour que l'activité puisse se dérouler en autonomie tout du long.
                    PS: au choix : ateliers de manipulation (dans des espaces de la classe réservés) ou atelier avec moi, langage, jeux maths, explorer le monde... (je ne limite pas les domaines, cela dépendra des ateliers en cours, je réserve juste les ateliers "agir et s'exprimer a travers les activités artistiques" à plus tard dans la journée (essentiellement pour des raisons pratiques, l'ATSEM a du temps pendant la récré pour préparer ce type de matériel, temps qu'elle n'a pas le matin, mais aussi parce que cela permet de mélanger les 2 niveaux sur ces activités)

(9h40-10h) : Regroupement TOUS : bilan des ateliers, présentation des ateliers d'après la récréation, inscription à l'atelier Maitresse et à l'atelier ATSEM. Comptines chants.

(10h-10h30) Récréation

(10h30-11h) Motricité

(11h-11h10) Retour au calme, petit temps de langage bilan sur les activités physiques

(11h10-11h30) Ateliers : je dirige un atelier : soit à dominante artistique dans le cadre d'un projet, qui mélange ou pas les 2 niveaux, soit avec un groupe de besoin, notamment avec des élèves prioritaires, tous niveaux confondus (prioritaires au sens de Brigaudiot, je vous invite fortement à lire "Langage et école maternelle" qui est une vraie bible de chevet!) L'ATSEM prendra un groupe soit en arts également, soit en langage pour les PS dans les coins jeux (apprendre à nommer du matériel, jeux de rôles, ranger le coin cuisine que la mascotte a dérangé pendant la récréation...). Les autres élèves de GS pourront continuer leurs défis. Les autres élèves de PS (il devrait en rester peu, ils seront incités à aller aux ateliers dirigés et semi dirigés) pourront investir l'espace graphique avec matériel et supports qui changeront régulièrement (tableau noir avec feuille aimantée au besoin + espace au sol, craies, craies grasses, pinceaux, rouleaux, tampons, feutres, crayons etc...) et pourront travailler en autonomie, ou bien prendre leur cahier de dessins (des feuilles blanches, lignées, quelques coloriages, des photocopies de leur prénom en lettres évidées et en différentes polices...etc le tout agrafé et nominatif, pour éviter les dessins volants et non achevés)

(11h30-11h45) : Regroupement bilan, lecture

Pour l'après midi : les PS vont à la sieste, et ma collègue les récupère en décloisonnement jusqu'à l'heure de la récréation

(13h35-14h) : Accueil : ateliers de manipulation autonomes - observation des procédures et validations individuelles

(14h - 14h30) : Regroupement : Lecture, temps de langage autour du livre, puis vie de classe.. Présentation des ateliers "grands" maîtresse et autonomes

(14h30-15h) Temps d'ateliers : Maîtresse : jeux maths ou phono en petit groupe, autonomie : espace graphisme (idem petits en adaptant à leur niveau, lignages, supports etc..) ou travail autour des élevages ( dessin des cochons d'inde, des poussins, écriture de messages en rapport avec nos activités de classe etc...)

(15h-15h20) Regroupement. Rituels et jeux maths et phono. Travail autour de la date : participation collective à l'aide de petits calendriers perpétuels individuels. Comptines chants.

(15h20-15h40) Récréation

(15h40-16h) Retour des petits, bilan de la journée, lecture offerte.


Voila où j'en suis de ma réflexion. J'ai essayé d'allier plusieurs fonctionnements, plusieurs pédagogies, Freinet et Montessori pour ne pas les citer, et d'en faire un mix...On verra bien si la sauce prend, je ne peux pas tout anticiper, mais j'ai espoir que cela fonctionne, ça commence à bien prendre forme...dans ma tête en tous cas!

Si vous avez des remarques, des choses que vous avez testées et qui ont marché...ou pas...n'hésitez pas à laisser un commentaire pour en discuter!

TUTO : Fabriquer ses étiquettes avec Publisher

En plein dans la fabrication des étiquettes pour la rentrée (présence, jour de la semaine, mois....les exemples ne manquent pas...), je vais tenter de faire un petit tuto en images pour montrer comment je fais avec Publisher pour ne pas avoir à saisir 15 fois les prénoms de mes petits loulous (pour l'exemple j'ai créé une liste constituée des prénoms de mes enfants ;) ) .

Soyez indulgents, c'est mon tout premier tuto de ce genre...

Commençons par créer une liste une bonne fois pour toutes...Ici je vais m'en servir pour créer des étiquettes de présence pour mes "élèves".

J'ouvre donc Excel, nouveau, et je crée un tableau de ce genre :

Personnellement, je souhaite avoir des étiquettes avec majuscule et le reste en script donc je saisis ainsi.

Ensuite, j'enregistre, je ferme, et j'ouvre Publisher.

Je commence par insérer une forme, j'ai choisi rectangle, qui sera la forme de mon étiquette finale, mais vous avez le choix d'autres formes bien sur. 

Je mets la taille que je veux, puis je clique droit

C'est dans l'onglet "Format de la forme automatique" que je vais pouvoir personnaliser le fond de mon étiquette. Je clique "motifs et texture" et voila ce que j'obtiens : 

Je selectionne "remplissage avec motif ou texture" et, comme les motifs proposés d'office ne me plaisent pas, je clique "fichiers" pour pouvoir insérer n'importe quelle image de mon ordinateur. Ici j'ai choisi une mosaïque marocaine puisque je suis dans mon thème de l'année, mais vous pouvez sélectionner l'image de votre choix pourvu qu'elle soit enregistrée sur votre ordi ;) 

Attention à bien cliquer "image en mosaïque comme texture" (rien à voir avec le choix "mosaïque" de mon étiquette, cela veut dire qu'on va bien avoir le motif répété plusieurs fois sur l'espace de votre étiquette et non pas étiré ) 

Encore en dessous, pour choisir si votre motif sera répété en tout petit (et donc plein plein de fois) ou en plus grand (moins de fois, vous suivez?) , il faut modifier les pourcentages (X et Y, mettez bien le mm nombre aux 2, pour la répétition en longueur et en largeur) 

Comme ceci

Il vous faudra certainement tâtonner pour trouver le pourcentage qui vous convient, ici j'ai mis 20% au début mais en fait c'était trop petit, donc j'ai mis 50% pour le résultat que vous voyez ensuite...

Cliquez Ok, on arrive à la partie du texte, restez promis ça va être choliiiiiiiiii ! 

Maintenant on insère le cadre dans lequel on veut notre texte. Cliquer "Insérer une zone de texte" (attention à cliquer sur "position" et "mettre au premier plan" puis selectionner le cadre blanc au milieu et à la bordure noire, sinon vous aurez le même fond que votre motif et on ne verra rien (enfin quoique, selon le fond, ce peut etre ce que vous recherchez hein, je ne juge pas :p )

Bref, comme cela :

Vous voyez, ça prend forme.

Maintenant, il vous faut régler les paramètres de police/taille/centrage...que vous voulez, entrez donc tout cela alors qu'il n'y a pas encore vos prénoms, c'est normal, ça va viendre, ne vous inquiétez pas.

Une fois fait, on va passer au Publipostage, ce truc merveilleux qui va vous créer autant de pages que de prénoms (remarquez, ici je n'ai mis qu'une étiquette sur ma page, mais une fois que vous avez fait ça et paramétré les polices etc, vous pouvez sélectionner l'ensemble avec le clic droit, copier coller juste à coté votre jolie étiquette pour en faire plusieurs à la fois.

EDIT : le principe ici, c'est UNE PAGE = UN PRENOM, du coup, soit vous voulez plusieurs étiquettes identiques par prénom et vous pouvez copier/coller, soit vous voulez une étiquette de présence et 2 étiquettes d'inscription aux ateliers par élève par exemple, du coup vous recréez vos autres étiquettes sur le même principe, sur la même page, l'important étant de dessiner une zone de texte à chaque fois ;) A la fin, vous aurez autant d'étiquettes par élève que d'étiquettes créées par page, et autant de pages que de prénoms dans votre liste d'élève (ouahh à 23h24 cette phrase là était vraiment difficile à sortir hein, je ne sais plus de quoi je parle après ça!!! )

On clique maintenant sur " Sélection des destinataires" et "utiliser une liste existante". Vous recherchez votre liste de tout à l'heure, tapez ok. Vous obtenez ceci :

Selectionnez bien en bas à gauche dans "source de données" pour que le nom de votre liste apparaisse en bleu comme sur la photo. 

On y presque, c'est la fin.

Cliquez ok.

Maintenant, il faut cliquer sur "Insérer un champ de fusion", c'est à dire un endroit ou vont se coller les prénoms que vous avez rentrés dans votre liste. 

Moi je ne voulais que le prénom, donc je selectionne "Prénom" et il me met " " pré-" " dans mon cadre. C'est normal. C'est le nom de la colonne de données qu'il utilise. C'est qu'il a compris ce qu'il doit faire.

Pour vérifier qu'il a bien compris parce que bon des fois on peut pas lui faire confiance, je vous comprends tout à fait, on va dans "aperçu des résultats"

Et là, Ô miracle, ben...il a compris! 

Juste à droite de "aperçu des résultats" il y a des petites flèches gauche et droite, sur mon image c'est la 4ème, et on voit sur le doc le 4ème prénom de ma liste "Lilia", en 1, 2 et 3 j'ai respectivement, Anis, Shahyn, et Leyna (mais je ne vous fait pas un dessin hein, vous avez compris aussi ?) 

héhéhé

Voila voila. Vous pouvez imprimer, partager, sauter de joie, découper, ruiner vos cartouches d'encre....Bref, vous savez Publiposter!!!! 

Commandes en maternelle

Quand on débute en maternelle, la question des commandes peut être une vraie source d'angoisse...être sûr de n'avoir rien oublié et avoir assez de matériel pour pouvoir fonctionner correctement sont les 2 besoins qu'il nous foudre concilier.

Je propose de lister ci dessous les catégories de matériel et les indispensables afin d'avoir une base pour ceux qui devront faire leurs commandes au dernier moment...

LES INDISPENSABLES : ( je compte comme acquis les ciseaux ( vérifiez qu'il y en a pour gauchers) et les pinceaux mais vous pourriez avoir à faire un réassort )

- feuilles : vérifiez que l'école ne dispose pas d'un budget à part pour cela ( au moins pour le A4 blanc) et ensuite variez : format,grammage ( l'épaisseur du papier est importante dans vos travaux d'arts plastique, le papier absorbe plus ou moins, on peut faire ou pas des effets, des collages, froisser, découper etc...), couleurs ... Faites vous un petit (gros) stock en fonction de vos projets en arts, Ca part très vite!

-les feutres/crayons ... D'une manière générale, du plus gros module au plus fin de la TPS à la GS, gros et triangulaire éventuellement en TPS, voire rond ( type craies grasses en forme de galets) pour commencer, n'hésitez pas à prendre les packs classe ( plus économiques, il fait penser à la perte en cours d'année, les enfants ne rebouchent pas bien, ils mettent à la bouche, perdent, cassent...) 

-la colle : variété également : une liquide pour ce qui est papiers qu'on pourra utiliser au pinceau ou avec de petits applicateurs s'il y en a dans vos classes), une liquide pour les autres supports ( cartons, petits bricolages) , et une épaisse pour faire des collages de choses un peu lourdes ( cailloux, graines, etc...) À minima!

-la peinture/les encres: la aussi panachez! Au minimum gouaches, acryliques et encres a dessiner. Les lots sont intéressants : couleurs primaires en priorité, on pourra toujours faire des mélanges ( n'oubliez pas le blanc en plus grande quantité du coup, existe aussi pour les encres), essayez de résister aux tentations, certaines couleurs ne vous serviront que rarement, on peut bidouiller un rose nacré en mélangeant une acrylique rose avec une peinture métallisée prévue à cet effet ( bon personnellement j'adore les effets donc je craque facilement mais je sais que je vais utiliser, je fais bcp de peinture!)

-les cahiers/classeurs, mettez vous d'accord avec vos collegues ( cahiers de liaison de coutume dans l'école? Plutot classeurs qui se réutilisent d'une année sur l'autre? Cahiers grand format?...) on peut mettre ici aussi les ardoises ( mais il y en a souvent déjà) et feutres velleda qui vont avec ;) ( on peut opter pour des crayons effaçables à sec à la place qui serviront aussi pour vos activités sur feuilles plastifiées et/ou sur pochettes plastiques ( de classeur) 

-les jeux : faites l'inventaire de ce que vous avez deja, compensez par catégorie : que manque-t-il le plus : jeux de construction?d'imitation ( dans quel coin?) , jeux plus "scolaires" : maths?phono?( dans ce domaine on peut creer bcp avec de bonnes photocopies couleur et une plastifieuse )...et envies en fonction de vos thèmes de travail et du projet d'école, vous pourriez avoir besoin de tel ou tel jeu...attention la note monte très vite dans cette catégorie! Pensez à la recup et Au fait maison pour faire des économies...

-les consommables de bureau : PATAFIX, colle tube, trombones, agrafes, pochettes plastifieuse ( je vous conseille A4 et A3, en 80 ET en 125- éventuellement A3 juste en 80) ...

LE RESTE:

- les activités manuelles : pensez aux événements de l'année qui vont nécessiter du bricolage et du matériel spécifique : noel, galette, anniversaires, fete des mères et des pères, carnaval etc... Pensez aux gommettes bien utiles aussi, l'argile pour changer de la pate à modeler ( que je vous conseille de faire vous mm et de conserver au frigo ) et pour garder ou offrir, les perles, les paillettes ( elles devraient être dans les indispensables mais comme il n'existe pas une classe de maternelle sans un peu de paillettes dans les placards...), les sequins, les papiers fantaisie, les rouleaux a impression ( pour peinture ou pour PAM), les perforatrices fantaisie, les ciseaux crantés ...

-les jeux : s'il reste des sous, vous ferez des heureux...je penche vers les jeux d'imitation, pourquoi ne pas creer des coins jeux tournant, du matériel qui se range dans une caisse qu'on échange avec une autre (ce peut être un échange entre collegues aussi ) pour amener un peu de nouveauté, coin docteur, vétérinaire, déguisements, boulangerie... 

-les petits plus ( vous êtes chanceux) : livres CD, matériel informatique, fichiers pourquoi pas...pensez aussi à l'enseignant qui récupérera votre classe ensuite (si vous n'êtes pas titulaire) ou faites un pot commun avec les collegues pour offrir de jolis jeux de cour ou de motricité par exemple...

J'en oublie certainement mais n'hésitez pas à laisser un commentaire! 

Il y a là deja de quoi travailler correctement, et puis avec un peu d'imagination, on peut aussi faire de très jolies choses... 😊

Programmations, organigrammes, fiches de prep et organisation du PE

Un thème récurrent sur les forums et groupes de discussion d'enseignants de maternelle étant l'organisation du PE et de ses préparations de classe, j'ai voulu me pencher un peu dessus aujourd'hui.

Peut être un peu (beaucoup) pour poser à plat mes propres pratiques, mais aussi, et sans aucune prétention, pour donner un exemple parmi tant (et certainement pas le meilleur !!) de mon fonctionnement, avec une pensée pour les PE débutants dont je ne suis pas loin, qui peuvent parfois patauger entre la théorie fraîchement apprise à l'ESPE ou dans des bouquins, et la réalité en classe qui peut se révéler....différente ;)

Programmations, progressions, fiches de préparation de séance, de séquences, organigrammes, différenciation pédagogique, objectifs, compétences.....Quand on décide de préparer sa classe, il y a de quoi être perdu et ne plus savoir par quel bout commencer!

Je propose donc de reprendre mon propre cheminement, celui qui m'a permis de trouver une organisation qui me corresponde, en maternelle donc...et qui continue d'évoluer!

1- La programmation : c'est la trame qui va permettre de répartir toutes les compétences sur les 5 périodes de l'année.

Inutile selon moi de la rédiger entièrement, il existe, entre les ressources institutionnelles ( cf eduscol ici  ) et les nombreuses mines du net, des tas de chouettes programmations dont on peut s'inspirer et que l'on peut prendre comme base de travail. 

Mon conseil : en lire beaucoup pour se faire une idée de la forme que l'on a envie qu'elle prenne (par période, par domaine...), la teneur qu'on veut avoir (on en trouve entre 6 et 50 pages...) etc...il est important de voir plusieurs versions pour pouvoir se faire une idée de ce qu'on attend.

Une fois que vous aurez lu, réfléchi, choisi...mixez-les, enrichissez-les, supprimez ce qui vous semble trop "bla bla didactique" ou discours pompeux... Certains maîtrisent à la perfection tous les termes et les contenus, si ce n'est votre le cas, pourquoi copier sur votre outil personnel quelque chose que vous ne sauriez pas justifier ? Il vaut mieux selon moi indiquer des phrases claires POUR VOUS , des objectifs réalisables, que vous sauriez expliquer à quelqu'un qui n'y connait rien (testez sur votre chéri doux) , plutôt que d’enchaîner les copier/coller hasardeux et vous retrouver avec une programmation décousue et vide de sens, pour vous déjà, et forcément pour les élèves du coup!

Donc, on bosse la cohérence, on vérifie qu'il n'y a pas de non sens dans la chronologie, dans la progression en terme de difficulté (croissante donc, au fil du temps), et on personnalise!! Votre progression n'est pas celle de la collègue. S'il est super d'avoir la même base de programmation sur tout le cycle, il est aussi bon de voir apparaître dans votre prog des choses en lien avec votre thème sur l'année/la période. Cela montre que vous avez réfléchi, que vous avez fait le lien entre vos activités et les compétences qui y seront travaillées, que c'est clair dans votre tête.

Ensuite, vous le constatez, cela fait BEAUCOUP de choses à mettre en oeuvre! Personnellement, la mienne fait une trentaine de pages... MAIS, rassurez vous, inutile de rédiger de supers fiches de séquence comme on en fait à l'ESPE pour TOUTES les lignes inscrites sur votre prog!! Une fois que votre programmation est bouclée, prenez un surligneur (IRL ou pas c'est vous qui voyez) et faites apparaître toutes les compétences, les savoirs et savoirs-faire que l'on travaille tous les jours, souvent presque sans s'en rendre compte, un peu à l'accueil, un peu de par notre attitude de PE, dans notre façon de parler aux élèves, dans notre façon de nous comporter, de nous positionner en adulte référent, modèle pour les élèves, dans les petits temps individuels qui même s'ils ne durent que quelques secondes, participent à la construction de connaissances autant (et même plus parfois) que des séances de découverte dûment préparées... Surlignez donc. Voici une page de ma prog de cette année, (la base provient d'échanges sur un groupe facebook, si bien que je ne sais pas de qui provient l'original, chacun se l'est approprié, mais si quelqu'un se reconnait je serai ravie de vous citer!( et PS: c'est aussi pour cela que je ne montre qu'une page sur 30, inutile de demander le document en entier par respect pour l'auteur) ) je surligne par période, au fur et à mesure de l'avancement des élèves 

J'aime bien aussi surligner dans une autre couleur les compétences qui seront travaillées grâce aux Ateliers individuels de manipulation (mis en place sur des créneaux spécifiques), ce qui concerne la motricité fine par exemple, les petits jeux sur les représentations du nombre etc... 

Déjà, vous y voyez plus clair sur ce qu'il vous reste à travailler.

2- Les organigrammes: ce sont ces fameux schémas que l'on voit fleurir un peu partout, non sans rappeler les images mentales, et qui listent par domaine les activités se rapportant à un même thème. 

Personnellement, j'en fais 1 par période, et pour le construire, je travaille avec 3 fenêtres en parallèle: ma prog toute fraîche, Pinterest dont je m'inspire souvent pour les arts visuels notamment, et ma page Publisher pour construire mon organigramme. 

Pour la P1 prochaine, je travaille donc sur le Maroc, et j'ai, d'après les compétences non surlignées de ma programmation, essayé de trouver des ateliers sur mon thème, ce peut être un atelier par compétence, mais très souvent, une même compétence est travaillée de manière transversale sur de nombreux ateliers, il ne faut pas se formaliser et essayer à tout prix d'associer toutes les compétences à un atelier du thème, C'EST IMPOSSIBLE rassurez vous! Il faut que vous soyez inspirés, ici j'avais envie de travailler en P1 à partir d'observation de photos de villages au Maroc, et de portes en mosaïque...je ne vais pas faire QUE ça, ce n'est pas grave du tout! Tout ce qui ne rentre pas dans mon organigramme fera l'objet d'un autre type de préparation...j'y viens ensuite.

Voici à quoi ressemble mon organigramme de P1: 

Vous pouvez aussi surligner dans une autre couleur encore sur votre prog ce que vous avez réussi à caser ici dans l'organigramme. 

3- La préparation des ateliers: d'une part, ceux qui font partie du thème et que l'on voit dans l'organigramme, d'autre part, ceux qu'on ne peut pas faire rentrer dans le thème parce que ça ne colle pas..., et enfin, ceux qui vont se greffer au jour le jour parce que votre classe VIT, et qu'il faut la place pour un peu de spontanéité, qu'il faut se saisir de ce qu'apportent les élèves, pour rester dans l'optique "faire sens" et renforcer leur motivation... 

Voici ma politique : je prépare une "banque d'ateliers" pour la période, parce que mon fonctionnement de classe est ainsi : pas de groupes fixes, pas d'ateliers tournants, donc les ateliers mis en place le restent tant que les élèves s'en servent, donc je ne sais pas à l'avance combien de temps... Du coup, pendant les vacances, je me fais ma réserve d'ateliers de 3 sortes : ceux que je devrai mener, ceux où l'ATSEM aura besoin d'apporter son aide (pas uniquement matérielle attention, l'ATSEM ne fait pas que les ateliers peinture, ce serait réduire son rôle à trop peu, et souvent, elles se régalent à faire autre chose avec les élèves, dommage de s'en/l'en priver!), et ceux où les élèves seront en autonomie. 

Pour cela, je me crée des tableaux : une liste de tous les ateliers (juste leur nom histoire de m'y retrouver) avec un code couleur Maitresse/ATSEM/Autonomie, puis 3 tableaux successifs listant les ateliers de chaque catégorie, leur objectif, le matériel nécessaire, et éventuellement le déroulement si besoin. Trève de blabla, en image ça vous parlera plus...

Voila à quoi cela ressemble...

Il manquera donc les ateliers "au jour le jour", un livre qu'un élève veut présenter et qu'on a envie d'approfondir, un atelier langage sur un événement marquant dans la vie des élèves/de l'école qui va venir se greffer, un élevage de fourmis à l'improviste parce qu'on a trouvé la reine dans la cour...que sais-je encore ;) Ceux-ci se prépareront...quand vous pourrez! :p le soir en rentrant ou même sur votre pause déjeuner, parfois, de la rapidité de votre mise en oeuvre dépendra le maintien de leur motivation et de leur intérêt... Mais inutile de culpabiliser pour autant, je crois qu'ils sentent bien qu'on fait du mieux qu'on peut, et on peut aussi très bien le leur expliquer, même à 3 ans! 

A noter également : de nombreux ateliers en autonomie seront proposés a posteriori avec le matériel utilisé avec moi afin de renforcer des compétences, de réinvestir un savoir ou savoir-faire...cela vous permet aussi de pouvoir sortir un atelier sans trop de préparation matérielle lorsqu'il en manque et que vous n'avez pas beaucoup de temps devant vous. 

4- Les fiches de prep....ahhhhhh vaste sujet!! A priori, il existe des fiches de prep de séquence, et des fiches de prep de séance... Certains regroupent les 2 en détaillant les différentes séances de leur séquence dans un seul et même document. D'autres considèrent que leur programmation vaut préparation de séquence (selon la présentation, ce peut être très ressemblant), enfin certains préfèrent détailler leurs séances quitte à zapper les prep de séquence...Bref, autant de façons de faire que d'enseignant j'ai l'impression, sans compter les quelques PE chevronnés qui n'en feront plus du tout, parce que crotte au bout de 30 ans de carrière c'est trop chronophage!

Voici mon humble avis : ces préparations sont utiles (ou devraient être utiles) au PE d'abord! Parce qu'elles nous font réfléchir sur notre pratique, parce qu'elles nous permettent d'essayer d'anticiper les réactions des élèves, qui du coup vont nous permettre d'avoir un train d'avance sur les aménagements et différenciations qu'on va pouvoir alors apporter, mettre en place, qu'elles nous permettent aussi de nous organiser dans notre quotidien, de mettre à plat nos idées, de rendre compte de nos pratiques pour pouvoir, NOUS, revenir dessus, ajuster, annoter, rectifier... 

Bref, autant de raisons d'en faire, et autant d'arguments pour les Maîtres formateurs qui suivent les PE en début de carrière et qui peuvent parfois être trèèèèèèès exigeants sur le sujet!  C'est à dire que c'est l'outil préférentiel qui leur permet de lire dans notre tête! 1h d'observation en classe ne pourra parfois pas restituer le cheminement qu'a du opérer le PE pour arriver à sa séance (surtout si la gestion de classe est compliquée et vient parasiter la mise en oeuvre le jour J- car oui quand on débute, disons le, c'est plutôt fréquent) . 

Si la fiche de prep est bien faite, qu'elle est complète, qu'elle contient des éléments de différenciation, les objectifs clairement définis, les différentes étapes etc...le PEMF pourra se focaliser sur votre mise en oeuvre et l'analyse de votre attitude en classe, mais comprendra ce que vous avez voulu faire, même si la séance est "ratée" le jour ou on vous observe ( et nulle honte à l'avouer, parfois, ça ne roule pas comme on l'avait prévu, même au bout de 10 ans! C'est le jeu ma pau' Lucette, on travaille avec de l'Humain ne l'oublions pas!) . C'est aussi mettre toutes les chances de son côté que de coucher sur papier son cheminement, le descriptif de son déroulé de séance "idéale" tout en prenant en compte les spécificités de vote classe et de vos élèves. 

Alors après, le nombre, la fréquence, les sujets pour lesquels on en fait...chacun fait un peu comme il veut, mais surtout comme il PEUT, en fait! 

Ici ( 4 enfants à la maison hein NDLR) , je prépare peu de prep de séquence. Pour la P1 j'en ai fait 3, sur des thèmes qui me paraissent importants, et pour lesquels l'acquisition d'une compétence va, je le sais d'avance, être longue et nécessiter plusieurs étapes (par exemple, le prénom en PS, les gestes préparatoires à l'écriture cursive en GS...) C'est mon choix, par manque de temps, mais aussi compte tenu de tous les autres points cités ci dessus qui engendrent déjà (quand même) "un peu" de travail... Et puis aussi parce que je préfère rédiger des fiches de prep de SEANCE, qui sont plus claires pour moi, parce qu'elles me permettent de vraiment me projeter en classe, d'anticiper les difficultés auxquelles vont se confronter les élèves, et que cela m'aide à préparer les aides auxquelles ils pourront avoir recours, à préparer le matériel nécessaire à la mise en place d'une différenciation etc...

Du coup, je rédige des fiches de prep de séances pour les séances avec moi (pas toutes, les autres étant répertoriées dans la liste des ateliers maitresse du point 3, et pour lesquels je rajoute la colonne "déroulement" ), et pour certains ateliers avec l'ATSEM, quand je pense qu'il est important d'avoir une marche à suivre, quand il y a des étapes importantes à souligner ou une attitude spécifique à avoir avec tel ou tel élève sur telle activité par exemple... 

Voila un exemple pour cette année : 

Le titre "séance" correspond à l'objectif de ma séance, ici, réaliser une fresque blabla... :p 

Je crois que j'arrive au bout...j'ai terminé de présenter tous les outils de PE dont je me sers pour "préparer ma classe" , outils que mon ancienne PEMF a semblé apprécier...mais qui pourront déplaire à d'autres, c'est tellement personnel! 

Je serai heureuse d'avoir des retours, quels qu'ils soient, en commentaires, parce que rien n'est figé, parce que parfois on prend des directions un peu à l'instinct et qu'il est bon d'avoir les expériences des uns et des autres pour s'enrichir et progresser...et si j'ai pu en éclairer certains, ce sera déjà une super victoire ;) 

Sur ce, bonnes prep' , et bel été chers collègues!! 

Recettes illustrées

Nouvelle rubrique pour le blog : des recettes illustrées, faciles à réaliser, que j'inaugure aujourd'hui avec 2 classiques : le gâteau au yaourt et les crêpes, on est en plein dedans ;)

Le gâteau au yaourt

Les crêpes

A vos ustensiles!!

(En 2ème page, vous trouverez un petit exercice pour retrouver les ustensiles employés, et enfin un lexique avec le vocabulaire utilisé. )